胡曼娜－18 年企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)+人力資源管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) ——專業(yè)扎實(shí).持多項(xiàng)認(rèn)證證書(shū)—— TTT 國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)教程授權(quán)導(dǎo)師 國(guó)家一級(jí)人力資源管理師/國(guó)家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師 國(guó)際GTI認(rèn)證ET溝通效能授權(quán)講師 ——經(jīng)驗(yàn)豐富.知名企業(yè)實(shí)戰(zhàn)出身—— 曾任：中石化重慶石油分公司（能源銷售行業(yè)） | 人事勞資主管 曾任：中天金融集團(tuán)（金融/房地產(chǎn)/物業(yè)管理行業(yè)） | 人力資源總監(jiān)兼培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng) ——領(lǐng)域深耕.輸出成果顯著—— 1）主導(dǎo)開(kāi)發(fā)100門精品課程，30門精品微課； 2）累計(jì)培養(yǎng)了1000名企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，并協(xié)助開(kāi)發(fā)了800門課程； 3）曾為茅臺(tái)集團(tuán)、中航集團(tuán)、中國(guó)電網(wǎng)、南方電網(wǎng)、中國(guó)銀行、工商銀行、貴陽(yáng)銀行、中國(guó)電建等企業(yè)講授TTT系列課程，共累計(jì)授課200+場(chǎng)；
在當(dāng)前企業(yè)人才培養(yǎng)體系中，內(nèi)部培訓(xùn)作為知識(shí)傳承、技能提升與文化滲透的核心載體，其質(zhì)量直接影響組織效能與員工成長(zhǎng)。然而，多數(shù)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)仍面臨雙重困境：一方面，內(nèi)訓(xùn)師多由業(yè)務(wù)骨干轉(zhuǎn)型而來(lái)，缺乏系統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)方法論，常陷入“有經(jīng)驗(yàn)講不出”“內(nèi)容零散無(wú)邏輯”的困境，開(kāi)發(fā)的課程要么照本宣科堆砌理論，要么脫離實(shí)際崗位需求，難以引發(fā)員工共鳴；另一方面，員工對(duì)培訓(xùn)的參與度與投入感持續(xù)走低，“被動(dòng)聽(tīng)課、學(xué)完就忘”成為普遍現(xiàn)象，課程內(nèi)容與工作場(chǎng)景脫節(jié)、呈現(xiàn)形式枯燥單一等問(wèn)題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，企業(yè)投入的時(shí)間與資源未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期價(jià)值。 隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速與新生代員工成為主力軍，傳統(tǒng)“填鴨式”內(nèi)訓(xùn)已無(wú)法滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。企業(yè)亟需一套可落地的課程開(kāi)發(fā)流程，幫助內(nèi)訓(xùn)師從“經(jīng)驗(yàn)積累”轉(zhuǎn)向“體系化輸出”，讓課程既能精準(zhǔn)對(duì)接業(yè)務(wù)痛點(diǎn)，又能通過(guò)生動(dòng)化設(shè)計(jì)激發(fā)員工主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，最終實(shí)現(xiàn)“員工愛(ài)學(xué)、學(xué)完能用、用能見(jiàn)效”的內(nèi)訓(xùn)目標(biāo)。 本課程正是基于這一現(xiàn)實(shí)需求，聚焦內(nèi)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的全流程痛點(diǎn)，提供標(biāo)準(zhǔn)化四步方法論，助力企業(yè)打造高價(jià)值內(nèi)訓(xùn)體系。
授課對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部專/兼職培訓(xùn)講師、企業(yè)內(nèi)部的HR經(jīng)理、培訓(xùn)主管、以兼職培訓(xùn)師身份參與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的中層干部、
在企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)場(chǎng)景中，“課堂冷場(chǎng)”“學(xué)員走神”“學(xué)用脫節(jié)”已成為內(nèi)訓(xùn)師普遍面臨的困境。傳統(tǒng)授課模式往往依賴單一的“講授式”輸出，過(guò)度聚焦知識(shí)傳遞的“量”，卻忽視了學(xué)員接收信息的“質(zhì)”與“體驗(yàn)感”。許多內(nèi)訓(xùn)師雖具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，卻因缺乏對(duì)學(xué)員感官需求的把握，導(dǎo)致課堂淪為“單向灌輸”——視覺(jué)上依賴密密麻麻的文字PPT，聽(tīng)覺(jué)上充斥單調(diào)的講解，學(xué)員動(dòng)覺(jué)參與機(jī)會(huì)匱乏，更難觸發(fā)深度思辨與情感共鳴，最終造成“學(xué)員被動(dòng)應(yīng)付、培訓(xùn)效果打折”的惡性循環(huán)。 隨著新生代員工成為職場(chǎng)主力，他們對(duì)培訓(xùn)的需求已從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)體驗(yàn)”，對(duì)課堂的趣味性、互動(dòng)性、實(shí)用性提出了更高要求。內(nèi)訓(xùn)課堂的核心矛盾已轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;傳統(tǒng)授課方式的局限性”與“學(xué)員多元化學(xué)習(xí)需求”之間的差距。 在此背景下，“五感授課技巧”應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)系統(tǒng)激活視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、思辨、情感五大感官維度，打破單向傳播壁壘，構(gòu)建“多維度沉浸、多感官參與”的課堂生態(tài)。本課程正是針對(duì)這一痛點(diǎn)，幫助內(nèi)訓(xùn)師掌握五感協(xié)同的授課方法，讓內(nèi)訓(xùn)課堂從“枯燥說(shuō)教”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;生動(dòng)體驗(yàn)”，從“知識(shí)傳遞”升級(jí)為“價(jià)值共鳴”。
授課對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部專/兼職培訓(xùn)講師、企業(yè)內(nèi)部的HR經(jīng)理、培訓(xùn)主管、以兼職培訓(xùn)師身份參與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的中層干部、
TTT，英文短語(yǔ)TrainingtheTrainer的縮寫(xiě)，意為培訓(xùn)培訓(xùn)師。一般情況下，它是企業(yè)管理培訓(xùn)領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程。 企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的培養(yǎng)，已經(jīng)日益成為企業(yè)不斷發(fā)展和建立培訓(xùn)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。可是在內(nèi)部培訓(xùn)師的培育上，很多企業(yè)依然存在著諸多的問(wèn)題。對(duì)于內(nèi)部培訓(xùn)師而言： 如何把各崗位經(jīng)驗(yàn)快速而準(zhǔn)確地萃取成課？ 如何設(shè)計(jì)課程才能變枯燥為趣味？ 怎樣的PPT更吸引基層員工？ 如何利用最新AI工具幫助內(nèi)訓(xùn)師設(shè)計(jì)課程？ 如何克服緊張情緒？如何站在講臺(tái)上輕松自如？ 如何應(yīng)對(duì)學(xué)員各種突發(fā)狀況？ 怎樣讓內(nèi)訓(xùn)師的授課變得輕松有趣，而又能對(duì)員工真正有所幫助？ 內(nèi)訓(xùn)師應(yīng)如何引導(dǎo)員工將所學(xué)運(yùn)用于工作上？ 內(nèi)訓(xùn)師應(yīng)該如何為企業(yè)培訓(xùn)體系搭建出一份力？ 許多企業(yè)內(nèi)部講師都是企業(yè)各部門的精英和骨干，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，但就是不能很好地表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致上課時(shí)員工們提不起興趣，培訓(xùn)沒(méi)有效果。所以提高內(nèi)部講師的講課水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)部講師隊(duì)伍已經(jīng)成為企業(yè)培訓(xùn)的當(dāng)務(wù)之急！
授課對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部講師、兼職培訓(xùn)講師、企業(yè)內(nèi)部的HR經(jīng)理、培訓(xùn)主管、以兼職培訓(xùn)師身份參與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的中層干部
TTT實(shí)戰(zhàn)專家
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：TTT內(nèi)訓(xùn)師綜合能力提升、授課技巧、課程開(kāi)發(fā)、演講與表達(dá)、結(jié)構(gòu)化思維
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